近年来我国艺术高等教育扩招后师生比例悬殊。如何才能探索出新型的艺术教育模式，确保我国艺术教育教学质量，成了新世纪以来我国艺术教育界面临的又一重大课题。12月1日下午，来自全国艺术教育领域的专家、学者就这些问题在第二届全国艺术院校院长高峰论坛上做了指导性主题发言。

　　加快师资培养步伐 加大艺术教育投入

　　“艺术教育师资数量特别是质量必须尽快提高，包括提高学术文化水平、学历学位构成、不同需要师资的数量等。”来自北京师范大学艺术与传媒学院党委书记周星在论坛上这样说到。他认为，艺术师资最大的问题是文化修养和专业技能不能同步。许多艺术师资有较好的专业技能却难以达到一般高校教师的文化涵养。所以一方面他们依旧靠师徒传授方式培养出来的学生也往往文化素养较低，大奖赛上最为明显显露这一问题；而另一方面他们自己在艺术学术研究上也缺少能力，科研和学术写作能力不足。

　　周星告诉中国江西新闻网记者：“艺术教育是高成本教育，需要给予更大的投资。包括考虑收费标准适当放宽和加大投入。但这个投入是需要采取学科支持建设的方式。比如，在全国有良好艺术教育基础的重要高校和最好的艺术专业院校建立艺术研究基地。”

　　艺术研究基地的好处是集纳人才，承担重大课题，推动艺术教学改革。根据近年艺术学科点学术质量和专业特点，他建议,在北京大学（艺术学理论）、北京师范大学（影视艺术理论）等5-6所专业艺术高校建立研究基点。每个基地投入在每年40万左右，实行招标和必要条件限制选拔结合方式来建设。

　　创建新兴学科 大力调整学科专业结构

　　来自中央美术学院党委书记杨力认为，创建建筑学科培养知识结构合理素质全面的建筑师，对于迅速发展的、标新立异的中国建筑业市场十分迫切。他说，随着近年来中国城市化建设的兴起，国内建筑行业迅猛发展，建筑类人才的社会需求量猛增。国外的建筑学专业很多设在艺术学院，而国内的建筑专业都设在理工科大学。由于知识结构的单一，国内理工类院校的建筑教育不能给予学生必要的艺术环境。有限的美术课远远不能在培养学生的审美眼光与审美修养方面发挥作用，甚至不足以培养学生对于形式的感受能力。由此造成了中国建筑业艺术设计理念和审美形式上的致命缺陷。

　　杨力告诉记者，新兴学科的发展根本在人才。由于几十年来中央美术学院都是以造型艺术学科为主，因此积累了一大批在国内外享有盛誉的造型学科大师级人物；而另一方面，这些教师无法担当新兴学科发展的任务。因此，引进人才，特别是引进与造型学科教师队伍质量相当的新的学科带头人，成为学科结构调整成功与否的关键。

　　在接下来的两天时间内，来自全国艺术教育界的专家们将利用全国艺术院校院长高峰论坛这个平台,搭建院校之间沟通平台，加强艺术教育交流合作，探索艺术教育改革发展新思路、新模式，解决当前艺术教育面临的新问题、新挑战。